A pesquisa sobre presença do componente curricular de Sociologia no ensino médio brasileiro, iniciado no ano de 2024, tem como intuito compreender, a partir do debate público retratado na imprensa, os determinantes para as frequentes inserções e retiradas da disciplina nos currículos escolares. Pretende-se identificar como o pensamento social vigente sobre o tema, com opiniões favoráveis e contrárias à presença da Sociologia nas escolas, influenciou esse processo nos diferentes períodos. A análise do debate público sobre essa questão foi realizada a partir de notícias da época, relacionando-as aos períodos históricos brasileiros. Para isto, adotou-se uma abordagem qualitativa com a análise de conteúdo das notícias e textos opinativos que tratavam da temática no jornal Folha de São Paulo. A pesquisa englobou matérias relacionadas à Sociologia na educação básica do ano 1982 até 2023, abrangendo o espaço temporal desde a abertura democrática e a reforma educacional de 1982, até a atualidade. Diante disso, foi possível identificar quatro períodos principais em que a Sociologia nos currículos escolares entrou em pauta. Da década de 80 até 1995, em que a discussão ocorria no âmbito estadual, tendo em vista que cada estado tinha a liberdade para decidir sobre a pertinência de sua implementação. De 1995 até 2001, o tema assume o caráter de questão nacional, com uma lei aprovada pelo Congresso assegurando a obrigatoriedade da Sociologia no ensino médio, mas que foi revogada pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso. Em seguida, há um período de discussão sobre a importância da disciplina que culmina com a consolidação da sua obrigatoriedade por meio de uma lei em 2008. Por fim, em 2015, com a reforma do ensino médio, a Sociologia perde espaço novamente, tendo a sua obrigatoriedade revogada. A análise também possibilitou identificar os principais argumentos mobilizados no debate. Os grupos favoráveis à Sociologia no ensino médio ressaltaram a importância desse conhecimento para o fortalecimento da criticidade dos estudantes, o que seria fundamental para a consolidação de uma educação cidadã. Já os detratores da medida salientaram que o componente seria utilizado para a doutrinação ideológica dos alunos e que o tempo dedicado à Sociologia prejudicaria o ensino de conteúdos considerados mais importantes, como Português e Matemática. Cabe ressaltar que esses argumentos se mantiveram nos diferentes períodos do processo pesquisado. Perante esses resultados, conclui-se que os registros de imprensa são materiais empíricos importantes para a reconstrução dos processos que levaram à inclusão e retirada da Sociologia dos currículos da educação básica e do debate público acerca desse tema. Por meio desse material foi possível identificar as diferentes fases do debate e os principais argumentos utilizados por defensores e detratores da Sociologia.