O presente trabalho vincula-se ao projeto Geo(grafias) do Vivido, desenvolvido em  2025 no IFRS – Câmpus Rio Grande, cujo objetivo central consiste em ressignificar  o ensino da disciplina de Geografia, mediante a incorporação das percepções e  experiências dos discentes, com ênfase na realidade sociocultural e ambiental do  município do Rio Grande/RS. A proposta fundamenta-se na valorização de saberes  locais e práticas tradicionais, tais como a pesca artesanal, a agricultura de  subsistência e as matrizes religiosas de origem africana, entendidas como  expressões materiais e simbólicas do território.  O referencial teórico ancora-se em contribuições da ciência geográfica, com Jussara Fraga Portugal e  dialoga com a obra literária Torto Arado, de Itamar Vieira Junior, de modo a integrar  ciência geográfica e narrativa literária. A metodologia adotada privilegiou práticas  didático-pedagógicas ativas, baseadas na escuta e no registro das percepções  individuais, que foram posteriormente sistematizadas em produções teóricas, articulando conceitos da Geografia às vivências concretas dos estudantes.  Inicialmente, foram realizadas dinâmicas de sensibilização e rodas  de conversa, nas quais os alunos foram convidados a refletir e compartilhar suas  vivências com o território onde vivem. Esses relatos foram registrados em diversos  formatos — textos, desenhos, mapas mentais, fotografias e áudios — e serviram  como base para a construção dos conceitos geográficos, como espaço,  lugar, paisagem, território e região. Esse processo permitiu estabelecer conexões  concretas entre as categorias teóricas e a realidade vivida pelos alunos, promovendo  um aprendizado mais engajado e significativo. Na etapa final do projeto, foi proposta a construção coletiva de dois mapas  conceituais interativos utilizando a plataforma digital Padlet. Os mapas foram  estruturados com base nas categorias espaciais da Geografia e nos principais temas  abordados em Torto Arado, como relações de poder, territorialidade, ancestralidade,  resistência e pertencimento. Cada conceito foi ilustrado com exemplos extraídos,  tanto das experiências dos estudantes quanto dos episódios da narrativa literária.  Esse exercício permitiu visualizar, de forma integrada, as conexões entre teoria,  literatura e vivência cotidiana, promovendo uma síntese criativa e crítica do percurso  formativo. Por fim, os resultados observados foram diversos e significativos. Em primeiro lugar, notou-se um maior engajamento e interesse dos estudantes pela disciplina, motivado pelo  reconhecimento de seus saberes e histórias como legítimos e valiosos. O uso dos  mapas conceituais interativos mostrou-se uma estratégia eficaz para a organização  do conhecimento e para o desenvolvimento da autonomia intelectual dos alunos.  Além disso, a articulação entre Literatura e Geografia revelou-se uma importante  ferramenta pedagógica, capaz de ampliar o repertório cultural e as possibilidades de  interpretação da realidade.